作为班主任要学会“放”，“放”会在班级管理中发挥怎样的作用呢？这值得我们每个人深入思考。 一、“放”让学生学会自我管理 案例一：站在楼上看风景。 翟鸿国学大师说：“知识是学来的，能力是练出来的，人的德行、人的境界、人的格局是修出来的。”每天早操是我最得意的时候，当学校里其他老师忙前忙后，指挥本班学生站好，眼睛一直盯着，像个警察一样，时不时抓出捣乱的学生一通批评，老师横眉冷对，学生分庭抗礼。而我却站在楼上看风景，看天外云卷云舒，赏花儿的静美。 记得一年级的时候，学生约束力差，做早操时纪律散漫，吵吵闹闹，队形或长或短歪歪扭扭。即便这样我也忍着，坚决不去亲自监督。因为当我在场的时候，学生会因为惧怕我，装出一副很认真的样子。这样学生没有机会养成自觉自制的习惯，学生队长也没有机会锻炼自己，当我不在现场，队长就有用武之地了，他们会想方设法管住队伍。果然在我“袖手旁观”的管理下，队长克服了很多困难，管理能力不断提升，4 个队长联合起来的管理效果远远超过我这个班主任。我们班的队长是按学号4人一组轮流管理班级，也就是每个人都有机会当队长，锻炼自己。实践证明我们班的队伍朝气蓬勃，井然有序。 二、“放”让学生在民主中增长智慧 案例二：学生是老师的老师。 记得一年级刚入学不久，放学时很多小朋友都抢着要留下来打扫教室，可久而久之许多学生的热情就消退了。我想这时该发挥值日表的作用了。我自认为制定好值日表就可以高枕无忧了。可没过多长时间值日表却“失灵”了。值日组长向我抱怨，有同学扫地扫不干净，有的同学在扫地时把垃圾扫到其他组的区域，有人甚至经常逃跑不打扫卫生。我在班会上将值日组长的抱怨说出来，让学生自己商量怎么办。学生商量决定扫不干净罚重扫，值日逃跑的就罚扫地一周。虽然情况比之前有了好转，可新问题又出现了。有的学生说自己明明扫地了，可值日组长偏偏说他没扫；有的学生说明明是其他同学扫不干净，值日组长却说他扫不干净。我分不清谁真谁假。于是再次启用法宝，让学生在班会课上商讨。经过大家讨论后，最好方法是让扫完地的同学在黑板上签名，值日组长在签名的后面写上评价等级A、B、C、D，评价为D 就罚重扫。这不跟我评价他们作业的方法如出一辙？我不得不佩服这帮小家伙的能力，渐渐地我们发现扫地逃跑的人渐渐少了，得“A”的同学越来越多了。 一年级的小朋友对画画的兴趣特别浓厚，有一次美术老师教他们画水果，有个画画特别棒的值日组长，就画了6 个西瓜，每个西瓜上面有扫地同学的姓名和扫地评价等级。我觉得这个同学很有创意，在班会课上就颁发给他一张最佳创意奖奖状，还有小礼品。其他小朋友见此也纷纷效仿。可有的小朋友不是值日组长，也想展示一下自己的才艺，就向我自荐说自己也想当值日组长，我不知道该选谁。有个小朋友提议那就轮流当组长。我欣然同意。于是就有了干净整洁的教室，漂亮有创意的绘画。就这样我和学生在遇到问题时相互尊重，一起商量、相互帮助、共同成长。同时培养了他们的责任心及信心，学生养成了按时清扫的好习惯，质量高、效率高，相互帮助的良好习惯。 案例二说明只要班主任能放下自己的权威，放下自以为是的高见，善于创造宽松民主和谐的氛围，学生的智慧就会与日俱增。社会学家克莱伯说：“每一回你观察世界的角度有所移动时——无论多么轻微的移动，你就会看到前此未曾看过的事物。”我们观察与倾听中，在了解与互动中，学生会教会我们什么才是最好的班级管理。 班主任应该成为学生的心灵导师，学生生命成长中的贵人，不应把班级管理变成死板教条的模式，更不要让学生沦为“二传手”。为学生创造尝试的机会，让学生学会自我管理。多给学生提供民主和谐的氛围，凝聚人心，丰富学生的想象力，点燃学生的创造力，增长学生的智慧。 作为班主任要学会“放”，“放”会在班级管理中发挥怎样的作用呢？这值得我们每个人深入思考。一、“放”让学生学会自我管理案例一：站在楼上看风景。翟鸿国学大师说：“知识是学来的，能力是练出来的，人的德行、人的境界、人的格局是修出来的。”每天早操是我最得意的时候，当学校里其他老师忙前忙后，指挥本班学生站好，眼睛一直盯着，像个警察一样，时不时抓出捣乱的学生一通批评，老师横眉冷对，学生分庭抗礼。而我却站在楼上看风景，看天外云卷云舒，赏花儿的静美。记得一年级的时候，学生约束力差，做早操时纪律散漫，吵吵闹闹，队形或长或短歪歪扭扭。即便这样我也忍着，坚决不去亲自监督。因为当我在场的时候，学生会因为惧怕我，装出一副很认真的样子。这样学生没有机会养成自觉自制的习惯，学生队长也没有机会锻炼自己，当我不在现场，队长就有用武之地了，他们会想方设法管住队伍。果然在我“袖手旁观”的管理下，队长克服了很多困难，管理能力不断提升，4 个队长联合起来的管理效果远远超过我这个班主任。我们班的队长是按学号4人一组轮流管理班级，也就是每个人都有机会当队长，锻炼自己。实践证明我们班的队伍朝气蓬勃，井然有序。二、“放”让学生在民主中增长智慧案例二：学生是老师的老师。记得一年级刚入学不久，放学时很多小朋友都抢着要留下来打扫教室，可久而久之许多学生的热情就消退了。我想这时该发挥值日表的作用了。我自认为制定好值日表就可以高枕无忧了。可没过多长时间值日表却“失灵”了。值日组长向我抱怨，有同学扫地扫不干净，有的同学在扫地时把垃圾扫到其他组的区域，有人甚至经常逃跑不打扫卫生。我在班会上将值日组长的抱怨说出来，让学生自己商量怎么办。学生商量决定扫不干净罚重扫，值日逃跑的就罚扫地一周。虽然情况比之前有了好转，可新问题又出现了。有的学生说自己明明扫地了，可值日组长偏偏说他没扫；有的学生说明明是其他同学扫不干净，值日组长却说他扫不干净。我分不清谁真谁假。于是再次启用法宝，让学生在班会课上商讨。经过大家讨论后，最好方法是让扫完地的同学在黑板上签名，值日组长在签名的后面写上评价等级A、B、C、D，评价为D 就罚重扫。这不跟我评价他们作业的方法如出一辙？我不得不佩服这帮小家伙的能力，渐渐地我们发现扫地逃跑的人渐渐少了，得“A”的同学越来越多了。一年级的小朋友对画画的兴趣特别浓厚，有一次美术老师教他们画水果，有个画画特别棒的值日组长，就画了6 个西瓜，每个西瓜上面有扫地同学的姓名和扫地评价等级。我觉得这个同学很有创意，在班会课上就颁发给他一张最佳创意奖奖状，还有小礼品。其他小朋友见此也纷纷效仿。可有的小朋友不是值日组长，也想展示一下自己的才艺，就向我自荐说自己也想当值日组长，我不知道该选谁。有个小朋友提议那就轮流当组长。我欣然同意。于是就有了干净整洁的教室，漂亮有创意的绘画。就这样我和学生在遇到问题时相互尊重，一起商量、相互帮助、共同成长。同时培养了他们的责任心及信心，学生养成了按时清扫的好习惯，质量高、效率高，相互帮助的良好习惯。案例二说明只要班主任能放下自己的权威，放下自以为是的高见，善于创造宽松民主和谐的氛围，学生的智慧就会与日俱增。社会学家克莱伯说：“每一回你观察世界的角度有所移动时——无论多么轻微的移动，你就会看到前此未曾看过的事物。”我们观察与倾听中，在了解与互动中，学生会教会我们什么才是最好的班级管理。班主任应该成为学生的心灵导师，学生生命成长中的贵人，不应把班级管理变成死板教条的模式，更不要让学生沦为“二传手”。为学生创造尝试的机会，让学生学会自我管理。多给学生提供民主和谐的氛围，凝聚人心，丰富学生的想象力，点燃学生的创造力，增长学生的智慧。

文章来源：管理案例研究与评论 网址: http://glalyjypl.400nongye.com/lunwen/itemid-5009.shtml

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